수업을 경험한 이야기

국어책을 읽었는데 내용을 말하라면 머리가 하얘졌어요. 요즘은 한 문단씩 읽고 중요한 말을 찾아요. 제가 쓴 한 줄을 선생님이 끝까지 읽어주실 때 좋아요.

단어는 아는데 문장을 못 읽는 게 늘 이상했습니다. 아이도 그 부분이 답답했던 모양이에요. 파닉스가 끝났다고 읽기가 끝난 게 아니라는 걸 수업을 보면서 알았습니다. 짧은 문장을 한 번 읽고 뜻을 이야기하는 연습을 하고 있어요. 아직 교재를 펼치는 데 시간이 걸리지만 예전처럼 아예 피하지는 않네요.

수학 답지를 보면 다 아는 것 같거든요. 그런데 새 문제만 나오면 첫 줄부터 막혔어요. 이제는 주어진 조건을 써놓고 시작해 봅니다. 한 번에 잘 풀리진 않아도 예전보단 덜 막막해요.

과학은 암기력이 부족한 문제라고 생각했었어요. 그런데 실험 문제를 볼 때 조건을 어디서부터 읽어야 하는지 모르는 상태였더라고요. 변한 것과 그대로인 것을 표시해보는 연습을 하니 아이도 자기가 놓친 부분을 설명하기 시작했습니다. 부모 입장에서는 그게 가장 의미 있는 변화입니다.

그래프의 축을 제대로 안 보고 풀어서 틀린 적이 많아요. 개념을 다시 외우기 전에 자료를 읽은 순서부터 확인하고 있습니다. 자료가 낯설면 아직 어렵지만 틀린 이유는 전보다 분명하게 적을 수 있어요.

첫 고등학교 영어 시험을 앞두고 아이가 많이 조급해했습니다. 중학교 때는 본문을 통째로 외웠는데, 고등학교에서는 그 방식만으로 준비하기가 어렵더군요. 지금은 학교 자료에서 이해가 안 된 문장을 골라 구조를 확인하고 직접 다시 써보는 연습을 합니다. 시험 성적보다도, 아이가 오늘 무엇을 공부할지 스스로 이야기하는 시간이 늘었다는 점이 반갑습니다.

계산은 빠른 편인데 문장제만 만나면 더하기인지 빼기인지부터 물어봤어요. 문제 속 상황을 그림으로 그린 다음 계산을 고르는 연습을 하니 급하게 답부터 적는 버릇을 조금씩 고치고 있습니다.

영어 서술형은 진짜 어려워요. 외운 문장을 그대로 쓸 때는 괜찮다가 단어 하나만 바뀌면 틀렸어요. 수업에서는 주어와 동사를 바꿔서 직접 써봅니다. 이제는 틀린 이유를 대충 넘기지 않으려고 해요.

중학교에 올라갈 시기가 되니 국어 독해가 갑자기 걱정되더군요. 책을 좋아하긴 하는데 문제를 풀 때는 글에 없는 자기 생각을 쓰곤 했어요. 이제는 답의 근거에 밑줄을 치고 그 문장을 참고해서 답을 완성해 봅니다. 아이가 먼저 “본문에 있어”라고 말하던 날이 기억에 남습니다.